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开设儿童哲学课,谁来当学生

时间:2018-02-13 11:40:07 来源:佳木斯门户网 阅读量:44

  据报道,杭州市协和幼儿园计划开设儿童哲学课,具体实施要等明年年初正式开园后,时下儿童哲学也开始步入中小学的课堂,颇受学生们欢迎,针对幼儿园开设儿童哲学教育课,引发了不小的关注和争议,在中国,虽然儿童哲学概念的接受较晚,但事实上却有源远流长的传统,比如扬州市梅岭小学西区校、杭州长江实验小学等等,早有实践和提倡,当朱熹的父亲手指天空说“此为天也”时,幼年朱熹已经可以提出“天之上何物?”的疑惑;与朱熹并称“朱陆”的陆九渊,在三四岁时深思“天地何所穷际”以至于废寝忘食。

  但深入来看,家长这种担忧又是多余和没必要的,是一种对儿童哲学课的误解,儿童的世界有哲学,研究儿童哲学,对儿童实施相应的哲学教育确有必要,所谓儿童哲学课中的“哲学”,并不同于高校学术体系和社会体系中过往意义上的成人哲学,更多的是日常生活意义上、孩子世界的小哲理、小思考等哲学,也就是启发幼儿发散思维的一种教学启蒙,在王阳明看来,儿童和成人一样,有着对“天理”与生俱来的认知和思考,因此他给出了“诱之歌诗”“导之习礼”“讽之读书”三种方式涵养儿童“良知天理”的朦胧意识,其次,就教学实践来看,杭州市协和幼儿园的所谓儿童哲学课,是在以往简单绘本等教学的基础上,引导孩子在相关绘本内容的基础上,做一些力所能及的、对孩子来说无所谓对错的问题导向思考。

  可以说,“诱、导、讽”,游戏,思考推理等方法早已运用于儿童哲学教育之中,另一方面,儿童哲学教育可以让幼儿园以往相对来说简单干巴的绘本教育,由单项的知识灌输,变为双向的交流、掌握,可以更好地拓展教育宽度,即学会一课绘本,掌握的知识可能已经远远超出了一本绘本的体量,让幼儿从小学会和养成发散的思维学习习惯,对今后的人生成长和学习,将大有裨益,影响深远,是培养孩子兴趣学习的一个很好的切入点和途径,无论是开设儿童哲学课程,还是课外开展的哲学探究活动,最终指向都是为儿童提供“哲学”,由此可见,“儿童哲学课”并非是肤浅的拔苗助长,本质上是以哲学为载体来推动幼儿各项核心素养的发展,更好地解决生活中的“大问题”,有助于呵护幼儿的好奇心和探究精神,使他们能持续探索自身和周围的世界,提升智力发展的宽度与深度,成人对儿童哲学的尊重和了解,对儿童哲学教育基本理念的掌握和运用,对儿童哲学教育愿景的达成意义重大。

  当然,要让孩子在儿童哲学课上找回自信、激发兴趣、回归本真,从“人之初”潜移默化树立正确人生观、价值观,必须采取切实措施确保儿童哲学课不能只是形式主义,而是要真正在上课的内容上不断完善再完善、丰富再丰富”儿童哲学课程要求教师能在课堂中完成引导对话、参与探究的基本职责,教师的哲学素养至关重要,(鞠实)园本课程创新不能搞噱头据悉,杭州市协和幼儿园给孩子设计的课程以活动情景为主,哲学主题包括“嫉妒”——“我不喜欢妈妈生小宝”、“认识自我”——“我为什么要上学”;“社会”——“你必须同意别人的意见吗”;“死亡”——“人有没有办法不生病”等等,当家长回答孩子“哲学提问”时,当家长陪伴儿童在一起“做哲学”时,家长于过程中也能获得哲学体认,而互动之间,和谐的代际关系就此产生,把这些教育归为幼儿哲学教育,似乎也没有错。

  儿童哲学教育理念虽然于20世纪90年代就已经传入中国大陆,但是目前国内缺乏专门的儿童哲学研究机构,没有专业的儿童哲学师资培训项目,儿童哲学科研力量、师资力量薄弱,通过重视儿童哲学教育,从小培养孩子爱思考、爱探究的习惯,儿童与哲学有天然的“因缘关系”,但儿童哲学教育效果的实现,关键还在于教师和家长的作用,一方面,既然儿童哲学对幼儿很重要,那这不可能通过一门课来解决孩子的哲学问题,而应该成为所有教师、家长在与幼儿进行交流,教育引导幼儿时,都要进行的教育;另一方面,从媒体报道的儿童哲学教育内容来看,给人的感觉是套用时髦的概念,故作“高深”,与我国大学热衷更校名,让校名“高大上”,没有什么本质不同

标签:哲学 儿童 教育

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